教育學和心理學的內化

內化是與他人互動時個性的深刻發展。 人能夠評價自己,選擇活動並控制其過程,以吸收社會價值。內在化理論已經在哲學,心理學,教育學和社會學等相關科學中得到應用。

什麼是內在化?

內化是通過外部社會活動形成穩定的內部心理結構。 內部化過程發生時:

心理學的內在化是什麼?

一個人的所有外部活動都由內心的精神活動來調節。 心理學的內在化是對從外部進入內部的信息進行處理的過程的研究。 一個人以各種複雜的動作進行操作,因此形成了一種經驗,允許在思維 - 心理操作中進行客觀活動,而無需參與對象本身。 穩定的意識結構單位的形成有助於個體在不同的時間在精神上“移動”。

對內在化的研究包括心理學家皮亞傑(J. Piaget),維果茨基(L. Vygotsky),認為任何心理功能最初都是作為外在的形式形成的,然後在內化過程中,它就在人類心靈中紮根。 言語的形成發生在內在化過程中,形成了三個階段:

  1. 成年人用他們的言語來影響孩子,鼓勵他採取行動。
  2. 孩子採取溝通的方式,並開始影響成年人自己。
  3. 將來,孩子會對自己的這個詞產生影響。

教育學中的內化是什麼?

教育學中的內化是培養學生個性意識的重要過程,他被賦予了重要的地位,過程的結果不僅被學生獲得新知識所追求,而且還受到人格結構的轉變。 學童的成功內化取決於教師自身的個性。 相信教育學的最重要的方面是教育過程和人類價值的內化,

哲學中的內化

內在化的概念被哲學家採用。 實踐活動是了解世界和存在的一種方式。 哲學的一部分在實踐中看到了真理的標準,但實踐本身只是形成經驗知識的手段。 DV Pivovarov總結說:人類的經驗是通過與主題的現有理論成分進行比較而形成的。 哲學內在化的原則表明人的認知活動是理解存在的一種方式。

社會學內部化

社會內化是通過個人同化價值觀,規範和文化遺產,形成人作為一個社會單位的統一和意義的過程。 社會不斷發展,個人必須適應社會變化的條件。 社會學家認為,個性發展是聯合實踐活動的結果。 一個人內部化的機制由三個方面組成:

  1. 個性化 。 L.Vygotsky關於兒童近期發展領域的理論表明,對兒童來說,聯合心理學對於仍然不熟悉的行為的聯合實施有多重要 - 這在將來形成了心靈內(個體)活動。
  2. 提倡 。 “我們”變成了“我”。 2歲以下的兒童在第三人稱中談論自己 - 以自己的名字稱呼自己,因為他們被稱為成年人。 過渡到“我” - 有一種自我意識和意義普遍超越意義。
  3. 產生意識的內在平面或人格的結晶 。 在這個階段,有一個外部化 - 在外部處理知識,信息,經驗的過程。 分配和掌握可持續的行為模式。