每個孩子遲早會進入孩子們的集體，帶著從這裡流出的所有交流和建立關係的樂趣和困難。 衝突的情況是不可避免的，而且在學齡前和學齡時期，一個人會發展出找到妥協或捍衛自己職位的能力，以建設性地與其他人建立互動。
不幸的是，幸運的是，並非所有兒童團體的成員都很友善。 相反，如果大人試圖隱瞞他們對同事，鄰居和熟人的厭惡，平衡現有的差異，那麼當孩子用拳頭叮咬或捏他時，他們會突然激烈衝突，發生口頭和非言語攻擊 ，拋出胳膊下出現的物體。
5歲以下兒童的衝突解決
心理學家對是否教孩子給予改變感到矛盾。 但大多數人認為，初中和高中的學齡兒童無法區分“保護”和“攻擊”的概念，對發生的情況反應不足。 例如，一個孩子可能會攻擊另一個孩子，因為他已經超過了他，並且更早地接受了那個令人垂涎的玩具，或者全力推開他。 一個小孩不能計算他的實力，評估對手和他的能力。 而且，他無法預見這場衝突的後果。 因此，教導孩子給予改變，我們不僅危及他可能的對手，而且還危及他自己，因為敵人可以變得更強壯。 在困難的情況下教一個年幼的孩子向附近的成年人（如幼兒園老師）尋求幫助會更好。
解決高齡學齡前兒童的衝突問題
到5歲時，孩子們開始形成基本的道德觀念，有意識地調節自己的行為，評估周圍人的行為。 但在7歲之前，他的評估依然依賴於成年人。 在這個年齡段，應該特別強調教孩子的是保護而不是攻擊。 此外，如果孩子有足夠的獨立性 ，他可以利用自己的社交經驗和家長的建議，逐漸解決大部分自己出現的問題。 向寶寶介紹應對新出現的誤解的方式很重要，強調談判的能力。
如果他有問題要如何幫助孩子？
當兒童隊被阻塞時，不可能排除情況的發生。 敏感的父母會注意到，孩子的情緒低落，不願意上教育機構，或缺乏朋友。 如果一個孩子出現瘀傷和划痕，他的個人物品會定期“丟失”或“被寵壞”，零用錢消失，那麼應該採取預防措施。
- 有必要打電話給孩子進行坦率的談話，並保證他在沒有通知他的情況下不要做任何事情。
- 例如，如果孩子因與同齡人不同而有所不同，如母親將七歲男孩放在連褲襪上，並因此而被嘲笑，則應排除不和的對象。
- 有必要為孩子與學校外的同齡人交流創造條件，允許邀請朋友到家中，組織聯合假期等。
- 有必要鼓勵孩子參與一般的課堂活動，否則他將被排除在交流圈之外。
- 教育者應該成為他們的盟友。
- 有必要在身體上培養孩子，但同時強調用言語更好地解決有爭議的問題。
你不能完全保護孩子免受周圍世界的複雜性影響，但你可以教他充分發揮出現的情況並建設性地解決問題。