眾所周知，小學教育的目標是幫助孩子學習基礎學科的知識基礎，這些知識將在未來得到進一步實施。 此外，教導學生在信息海洋中自我導航，找到問題的答案，分析和使用信息很重要。 為了清楚起見，教師和學生的聯合工作結果通常通過評估來記錄。
近年來，評價體係經歷了改革和變革，質疑其在小學的適用性。 儘管它有著習慣和看似堅定的態度，但在這方面還存在一個理性的穀物，因為小學的評估準則會對教師對學生態度的客觀性產生負面影響，並且也會形成向學生學習的無效外部動機 。 教育領域的創新者提出採用一些歐洲國家的經驗，並且一般來說取消一些學科對初中學生的評估。
小學的評估標准直接取決於這個問題。 對於他們中的每一個人來說，學生必須滿足一些要求才能有資格進行一次或另一次評估的要求。 此外，還有一個被認為是“粗魯”的錯誤列表，應該影響商標的衰退，並且有那些“微不足道”的錯誤。 要求不同，取決於工作類型 - 口頭或書面。
至於小學的評分標準和標準，它們直接取決於評估的規模。 我們大多數人都習慣並熟悉評估學校成功的五點制度，這些制度自蘇聯時代以來在學校占主導地位。 在國際電聯解散之後，之前加入電聯的國家逐漸轉向其他等級的評估。 例如，2000年在烏克蘭引入了一個十二點評估系統。
評估標準為十二級規模
它們可以分為4個級別，每個級別都有其明確的要求：
- 初始水平 - 等級從1到3分。 學生對主題的認識在基本表徵層面是分散的;
- 平均水平是4點到6點。 學生具有基本的主題知識，能夠重現他們，並具備教育活動的基本技能;
- 足夠的水平 - 從7點到9點。 學生有關於主題的所有必要的概念，可以解釋他們的模式和聯繫，成功地將積累的知識用於標準情境，但他缺乏思維的獨立性;
- 高水平 - 從10點到12點。 學生的知識是廣泛而根本的。 他能夠分析收到的信息，得出自己的結論，並用它來實施創意項目。 有清晰的觀點並且知道如何捍衛它。
建議從學習的第二年開始為這個系統開設小學評分。 在一年級時，老師只是口頭描述學生的知識，技能和成就。
五點評估標準
儘管進行了積極的教育改革，但俄羅斯學校繼續使用五點制評估知識，評估的基礎是以下標準：
- 5年級 - 優秀 - 展示給學生，他們的知識，答案和作品完全符合課程的所有要求;
- 4年級 - 對整個工作的知識滿足要求的優秀學生正在接受，但他們不完整或有一些嚴重錯誤;
- 評估結果3令人滿意 - 是為了解關於這個主題的基本材料的學生做出的，但是容許錯誤和缺點;
- 評估2 - 不夠 - 可以讓只有部分知識滿足培訓計劃要求的學生;
- 如果學生的答案，作品和實際活動與課程背道而馳，並且與其不相符，那麼得分1就會被忽略。