近年來多動症的問題正在獲得更多動力。 隨著活動增加的表現，父母最常見的是在高年級和初中年齡段，但直到患有這種診斷的孩子開始打擾他人時才會給予足夠的價值。 一個多動的孩子上學特別困難。
應立即註意到，兒科醫生，神經學家，心理學家和教育工作者經過長時間觀察後，注意缺陷多動障礙綜合徵的症狀全部被確定。 多動症意味著過度的精神和運動活動，顯著優於興奮抑制。
多動症的跡象
- 缺乏關注 - 無法長時間專注於執行某些活動。 這就是為什麼在教導多動兒童方面存在困難;
- 這種孩子的衝動是如此之高以至於他們有時會因為他們的暴力情緒反應而嚇倒別人;
- 高運動量 - 這樣的孩子很容易在人群中看到，他經常跑步，跳躍，小玩意兒。 如果他被迫坐下，他會跳到現場，從一個地方混合到另一個地方，用他的腳，手和投擲物體進行迷戀動作。
與過度活躍的兒童一起工作的特點在於，它需要根據造成這種行為混亂的原因以全面的方式來構建。 多動症的起源尚未得到徹底澄清，但大多數研究人員往往傾向於可能引發其發展的以下因素：
- 由於顱腦損傷，感染引起的腦損傷;
- 不利的過程 - 創傷，新生兒窒息;
- 遺傳傾向 - 有證據表明缺乏關注可能屬於家庭性質;
- 神經生理學特徵和功能障礙;
- 食物因素 - 碳氫化合物含量高的營養導致注意力集中程度下降;
- 社會方面 - 教育的特點，教育影響的一致性和規律性。
因此，為了克服多動症狀，有必要吸引不同概況的專家：教育工作者，心理學家，神經病理學家 - 應該需要藥物治療。 應特別關注父母的培訓 - 他們必鬚根據醫生的建議建立自己的行為方式。
多動症和學校
校正多動症的重要作用由學校播放。 對於教師如何處理一個多動的孩子以實現人際關係的正常化和對學校課程的充分掌握，有一些普遍的建議。
- 對於過度活躍的男生來說，應該尋求個體的方法，依靠他的注意力分散和長時間無法集中於一件事情;
- 盡可能多地忽視孩子的衝動行為，讚美他的好行為;
- 例如，通過為這樣的學生選擇最佳位置，最大限度減少課程中的分心;
- 以明確的，相同類型的計劃為基礎的課程;
- 教孩子使用特殊的日記或日曆來組織他的活動;
- 在一段時間內只給予一項任務;
- 如果任務繁多，則應按劑量給予，分解為邏輯部分;
- 給予改變活動的機會 - 以體力活動替代腦力勞動。