低年級學生的生態教育是人格形成的一個組成部分。 在教育過程中，不僅家長積極參與，而且學校教師也積極工作。 畢竟，已經在小學階段開始研究自然歷史，在教訓中對環境問題給予了很多關注。 通過與同齡人交流，閱讀兒童文學和觀看動畫電影，扮演了重要角色。 在以上所有內容中，孩子都會畫出關於環境和人與自然之間關係的信息，並選擇他想要模仿的理想。
主要目標和目標
小學生，低年級學生的生態教育任務應該吸收以下幾個方面：
- 確定人與自然之間的最佳互動關係;
- 人的概念作為生物哲學的組成部分;
- 了解自然的價值和組成部分的相互聯繫;
- 掌握利用自然資源的初步技能，改善環境狀況;
- 預測其行為對環境要素的後果;
- 在環境活動過程中發展公共和認知活動;
- 促進對自然知識的渴望的出現以及旨在改善環境的積極活動;
- 形成與大自然接觸的需要。
研究中有一定的順序。 首先，將所有自然物體分開考慮，然後了解它們之間的相互關係，特別是在活的和無生命的物體之間的相互關係。 最後，在最後階段，對各種自然現象起源的理解。 但是，初中生的生態教育的主要實質是讓孩子參與自然。 其結果應該是對動物，昆蟲，鳥類和植物的尊重。 畢竟，自然是所有人生活的必要條件。 所獲得的知識形成對所有環境對象的負責任的態度。 兒童意識到，為了保持健康和全面的重要活動，需要有利的條件，因此保護自然資源很重要。
方法和形式
對自然現象和生物對象的興趣從小就開始表現出來。 初中生的生態文化教育基於三個基本原則。 這是系統的，連續的和跨學科的。 成功直接取決於班級的正確組織。 為了讓孩子每次都感到興趣和興趣，必須採用新的教學形式和教學方法。
低年級學生的 生態教育 方法可分為兩組：
- 傳統;
- 創新。
迄今為止，以戲劇表演和場景的形式，越來越多的遊戲形式的流行課程。 此外，初中生的生態教育形式分為：
- 大規模組織假期，節日和會議，努力改善場地，場地等等。
- 團體 - 專門的圈子和部分的可選課程，短途旅行，徒步旅行。
- 個人 - 旨在編寫摘要，報告，植物和動物生活觀察記錄，繪圖等的活動。
所做教育工作的有效性可以通過孩子對他周圍世界的知識的重要興趣來判斷。