現實是，女孩顯然缺乏溫柔，謙虛，耐心和男孩 - 情緒穩定和耐力。 孩子們最初缺乏對女人應該如何表現的理解以及男人應該具備的素質。 因此，如果你沒有採取適當的措施，未來的母親完全失去母性的本能，而爸爸 - 作為家長的自身重要性的實現。 在這方面， 學齡前兒童 ，學童和青少年的性別教育的相關性每天都在增長。
學齡前兒童的性別教育
大約從2歲起，孩子們開始認識到他們的性別認同，接近7歲時他們開發了性別可持續性 - 認識到一個女孩會長大成為女人，母親，男孩，男人，父親。 因此，學齡前兒童性別教育的主要目標是向兒童灌輸他性別特徵的具體特徵。 同時，在形成理想的行為模式的過程中，不論是教師還是家長，都應該考慮到不同性別兒童所包含的生物學特徵。 例如，不要忘記：
- 女孩受到遺傳因素的影響更大，男孩受環境影響更大;
- 學齡前女孩更易於表達，更能應付日常工作，男孩更具認知性;
- 兒童不接受行為障礙，因此與性別刻板印像不一致會導致進一步的心理困難。
而且在男孩和女孩的性別教育過程中，必須考慮到他們已經形成了不同形式的信息感知。 如果女孩有更發達的聽覺，那麼男孩 - 視覺。
小學生和青少年的性別教育
這個年齡段的性別教育任務減少到：
- 正確形成道德的性別關係;
- 為家庭和婚姻做準備;
- 發展人際關係和感情的文化，如友誼，愛情，忠誠，責任，責任，同情心等等。
然而，在組織性別教育時，如果生物學和解剖學特徵更具有異性特徵，則不可能將生物學和解剖學特徵放在個人成長和發展兒童獨特能力之上。